Archivo mensual: octubre 2012

Nobel de Química 2012: Robert J. Lefkowitz y Brian K. Kobilka

Las investigaciones de los científicos estadounidenses Robert J. Lefkowitz y Brian K. Kobilka abren la puerta a la producción de nuevas medicinas más específicas.

La Real Academia de Ciencias de Suecia galardonó este miércoles con el Nobel de Química a los científicos estadounidenses Robert J. Lefkowitz y Brian K. Kobilka por sus “estudios sobre los receptores acoplados a proteínas G”, una investigación que ha logrado “descubrimientos revolucionarios que revelan el funcionamiento interno de una importante familia de receptores: los receptores acoplados a proteínas G”,… “alrededor de la mitad de todas los medicamentos logran su efecto a través de los receptores acoplados a proteínas G”, la descripción de su “funcionamiento interno” podrá generar importantes avances en este ámbito, con nuevos fármacos más específicos.

Lefkowitz trabaja en el Instituto Médico Howard Hughes y en el Centro Médico Universitario Duke (Durham, EE.UU.), mientras que Kobilka desempaña su labor en la Escuela Universitaria de Medicina de Stanford (California, EE.UU.).

Nobel de Química 2012: Robert J. Lefkowitz y Brian K. Kobilka

Robert J. Lefkowitz y Brian K. Kobilka

Es el tercer Nobel que se conoce esta semana,  el lunes para el británico John B. Gurdon y el japonés Shinya Yamanaka , en Medicina; el martes para el francés Serge Haroche y el estadounidense David J. Wineland en  Física

El año pasado, en Química,  se premió al descubridor de los “cuasicristales”.  El israelí Daniel Shechtman. La Real Academia de Ciencias de Suecia le concedió el galardón por su “descubrimiento de los cuasicristales”, un trabajo “notable”, solitario, tenaz y basado en “sólidos datos empíricos”.

Se han publicado una serie de curiosidades en la página web de la academia sueca, en relación con el galardón. por ejemplo, entre 1901 y 2011 han sido 161 los científicos galardonados con el Nobel de Química (solamente cuatro mujeres), con una edad media de 57 años. Solamente hay una persona que lo haga ganado dos veces: Frederick Sanger en 1958 y 1980.

Mas información en la web

127° Aniversario del nacimiento de Niels Bohr

Niels Bohr y  Einstein

Niels Bohr(Copenhague, 1885- 1962) fue un físico que realizó contribuciones notables para la comprensión del átomo y la mecánica cuántica. Su padre era un catedrático de Fisiología y su madre formaba parte de una familia acomodada. Tras doctorarse, ejercer como profesor de Física Teórica en la Universidad de Copenhague y conseguir los fondos para crear el Instituto Nórdico de Física Teórica, recibió el Premio Nobel de Física en 1922. El mismo que recibiría su hijo Aage Niels Bohr en 1975.

El científico danés pasará a la historia como el hombre que le llevó públicamente la contraria a Albert Einstein. El reflejo de esta diferencia de ideas se hace patente en los debates que protagonizaron y que plasmó Bohr en un artículo, «Discusiones con Einstein sobre los Problemas Epistemológicos en la Física Atómica». Dos titanes de la ciencia del s.XX que se enfrentaron por la teoría de la relatividad, llevando la discusión a un nivel filosófico realmente interesante.

Pero Niels Bohr es mucho más que todo eso. Como judío en plena Segunda Guerra Mundial tuvo que huir de los nazis, exiliándose primero en Suiza y luego en Londres. Para conseguir la bomba atómica antes que Alemania y pensando que luchaban contra el fascismo, Bohr y otras eminencias científicas accedieron a formar parte del Proyecto Manhattan (principalmente estadounidense). Muchos de ellos eran judíos, entre ellos volvió a encontrarse con Albert Einstein. Consiguieron su objetivo en 2 años 3 meses y 16 días, el resultado pudieron sufrirlo en Hiroshima y Nagasaki en agosto de 1945 (150.000 fallecidos).

El secreto de su creación y la ausencia de control internacional sobre tal arma de destrucción masiva hicieron que Bohr, arrepentido, a su vuelta en 1945 a Copenhague iniciase una campaña de usos pacifistas de la energía atómica. Organizó la primera conferencia «Átomos para la paz» en Ginebra, celebrada en 1955, y dos años más tarde recibió el primer premio «Átomos para la paz». En 1952, Bohr ayudó a crear el Centro Europeo para la Investigación Nuclear(CERN) en Ginebra, Suiza

El elemento químico bohrio (Bh) se denominó así en su honor, al igual que el asteroide 3948 Bohr descubierto por Poul Jensen el 15 de septiembre de 1985. El Instituto Niels Bohr en homenaje al trabajo del científico y autor de numerosos libros:«Teoría de los espectros y constitución atómica» (1922), «Luz y vida» (1933), «Teoría atómica y descripción de la naturaleza» (1934), «El mecanismo de la fisión nuclear» (1939) y «Física atómica y conocimiento humano» (1958).

Tomado de http://www.abc.es/20121007/ciencia/abci-niels-bohr-einstein-201210071106.html

Una anécdota…

Según Ernest Rutherford  (barón Rutherford de Nelson o Lord Rutherford), que era presidente de la Sociedad Real Británica y Premio Nobel de Química en 1908, ocurrió una situación anecdótica cuando Niels Bohr era jovencito y estudiaba bajo su tutela.
Esta es una historia (tomada de http://www.blogodisea.com/2010/pensando-niels-bohr-fisico-danes-premio-nobel-fisica-1922/ciencia/ con fines exclusivamente didácticos)  que viene a demostrar la gran inteligencia de este hombre, amén de las buenas costumbres que nos pueden inculcar en la enseñanza para aprender a pensar y desarrollar de varias formas un problema de resolución evidente.
El suceso verídico empieza así:
“Hace algún tiempo, me llamó un colega. Se encontraba en la tesitura de poner un cero a un estudiante por cierta respuesta que había dado en un problema de física, y el estudiante seguía afirmando que su respuesta era correcta. Los profesores y estudiantes convenieron pedir arbitraje de alguien que fuese imparcial y yo fui elegido. Me dispuse a leer la pregunta del examen que decía: Demuestre cómo es posible hallar la altura de un edificio ayudándose de un barómetro. El estudiante respondió lo siguiente: llevamos el barómetro a la azotea de dicho edificio y le atamos una cuerda muy larga. Lo descolgamos hasta la base del edificio, marcamos y medimos. La longitud de la cuerda establecida, es igual a la longitud del edificio.
En realidad el alumno había propuesto un grave problema al resolver el ejercicio de esta forma, ya que había solucionado la pregunta de manera acertada y completa.
Por otro lado, si se le otorgaba la máxima puntuación, podría modificar el promedio de su año estudiantil, conseguir una nota mas alta y así legitimar su alto nivel en física; pero la solución hallada al problema no aseguraba que el estudiante poseyera ese nivel.
Entonces propuse que se le concediera otra oportunidad al alumno. Le proporcioné 6 minutos para que contestara a la misma pregunta, pero esta vez tenía la condición de que en la respuesta debía revelar sus conocimientos de física.
Cuando habían pasado 5 minutos, el alumno seguía sin haber escrito nada. Le pregunte si quería irse, pero me contesto que tenia varias respuestas al dilema. Seguía dudando en cuál podría ser la mejor de todas. Me disculpé por la interrupción y le rogué que siguiera.
En el último minuto que le quedó, escribió la siguiente solución: tomamos el barómetro, lo lanzamos al suelo desde la azotea del edificio y calculamos el tiempo de caída con un cronometro. Después aplicamos la formula altura = 0,5 por A por t^2. Y de esta manera hallaremos la altura del edificio.
En ese momento le consulté a mi colega si el alumno podía abandonar la sala. Le concedió la puntuación más alta de todas.
Cuando me marché del despacho, me volví a encontrar con el alumno y le solicité que me contara sus otras soluciones a la pregunta. Bueno, contestó, hay muchas formas. Por ejemplo, tomamos el barómetro en un día que haga sol y medimos la altura del barómetro y la longitud de su sombra. Si se mide a continuación la longitud de la sombra del edificio y se aplica una simple proporción, podremos hallar también la altura del edificio.
Perfecto, le contesté, ¿y de otra forma?. Si, me dijo, ésta es una técnica muy simple para medir un edificio, pero también nos puede servir. Para este sistema, debemos tomar el barómetro y nos situaremos en las escaleras del edificio en la planta baja. Según vayamos subiendo las escaleras, iremos marcando la altura del barómetro y contaremos el numero de marcas hasta llegar a la azotea. Si multiplicamos al final la altura del barómetro por el número de marcas que hemos realizado, también tendremos su altura.
Este es un procedimiento muy directo. Pero si queremos un recurso más elaborado, podemos atar el barómetro a una cuerda y realizar movimientos como si fuese un péndulo. Si se calcula que cuando el barómetro se encuentra a la altura de la azotea la gravedad es cero, y tenemos en cuenta la magnitud de la aceleración de la gravedad al descender el barómetro en el itinerario circular al cruzar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estas estimaciones, y si aplicamos una simple fórmula trigonométrica, podemos hallar, sin duda alguna, la altura del edificio.
Siguiendo un patrón parecido de sistema, atamos el barómetro a una cuerda y lo descolgamos desde la azotea a la calle. Si lo empleamos como un péndulo, podemos calcular la altura midiendo su período de precesión.
Concluyendo, se pueden encontrar otras muchas maneras. Seguramente, la mejor sería cogiendo el barómetro y golpeando con él la puerta de la casa del portero. Cuando éste abra, le diremos: “Señor portero, aquí tengo un espléndido barómetro. Si usted me puede decir la altura de este edificio, se lo regalaré”.
En ese preciso instante, le pregunte si no sabía la respuesta más común al problema (la diferencia de presión que nos marque un barómetro en dos lugares distintos, nos facilitará la diferencia de altura entre ambos sitios). Obviamente dijo conocerla, pero también me contó que durante sus enseñanzas, sus profesores habían procurado enseñarle a pensar.”
Evidentemente, este joven era Niels Bohr.

Niels-Bohr

II Jornadas para la Enseñanza de la Química

La Asociación Tachirense para la Enseñanza de la Química les extiende una cordial invitación a la II Jornadas  para la Enseñanza de la Química, en San Cristóbal,  estado Táchira, en la  Universidad Católica del Táchira, sede de Sabana Larga,  los días 16 y 17 de noviembre de  2012

Este evento convoca especialmente a investigadores, profesionales universitarios, docentes de todos los niveles del sistema educativo, estudiantes y personas interesadas que trabajan, estudian, enseñan, aprenden e investigan en el campo de la Enseñanza de la Química, la Educación y disciplinas afines.

Se convoca a la participación bajo la modalidad ponencia oral o cartel en la II Jornada de Investigación para la Enseñanza de la Química. Al efecto se aceptarán resúmenes de ponencias libres en las precitadas modalidades, en aras de su  clasificación y aprobación, hasta el 30 de Octubre de 2012 El resultado de la aprobación de las ponencias y otras actividades propuestas se notificará, a más tardar, el 5 de noviembre de2012
Una vez aprobado el resumen, el participante debe enviar la ficha de Inscripción (de acuerdo con el formato especial) y (en caso de no haberlo hecho) cancelar las cuotas de inscripción establecidas por la organización del evento. Si desea consignar el extenso de las ponencias aprobadas, para su inclusión en las memorias del evento, debe enviarlos antes del 10 de noviembre de 2012
Se tiene abierta la posibilidad de organización de actividades: Mesas,
Talleres, Plenarias, Paneles, Carteles, propuestas por grupos de investigadores con temáticas específicas de acuerdo con los propósitos del evento. Cada una de estas actividades deberá ser propuesta a la Comisión Organizadora con sus ponentes y un coordinador o coordinadora para su consideración y aprobación.

Cuota de participación en las Jornadas

Modalidad

Desde el 1º/10/2012

hasta el 29/10/2012

Desde el 30/10/2012

hasta el 10/11/2012

Desde el 11/11/2012

hasta el 16/11/2012

AsistentesProfesionales 350 400 450
Estudiantes (*) 250 300 350
Miembros de ASOTEQ – ASOVAC(*) 100 150 200
Ponentes 200 250 300

(*) Presentar constancia

II CONCURSO REGIONAL “Conoce la Química a través de sus personajes”

Jóvenes participantes del I Concurso con la Académica Teresa Delgado

TEMARIO Y DESCRIPCIÓN DEL CONCURSO

La actividad tiene como objetivo motivar a los estudiantes a conocer la Química y sus ámbitos de aplicación,  a través de la reseña biográfica de connotados científicos en el área.

Modalidad de participación: Individual

Fecha: 16 y 17 de noviembre de 2012

Hora: 8:00 a.m.,durante la II Jornada de Investigación para la Enseñanza de la Química.

Lugar: Universidad Católica del Táchira (UCAT), sede Sabana Larga (Los Kioscos).

Procedimiento de participación:

Un estudiante (de cualquier  subsistema  de educación), representará un científico determinado, en ese sentido,  debe utilizar indumentaria que lo acredite como tal científico y ejercer el “rol play” correspondiente; al efecto, debe conocer  su biografía e investigaciones al tiempo que deambular por los espacios que un guía de ASOTEQ le indicará.

Aspectos que se  evaluarán:

La participación de los estudiantes será evaluada a través de una escala de estimación, sobre la base de los siguientes criterios: Presentación personal (relacionada  con la identificación del personaje), fluidez para desenvolverse y hablar en público, conocimiento y dominio de la biografía del científico seleccionado, claridad en las ideas relacionadas con teorías, hipótesis y/o postulados que hicieron famoso  a dicho  científico

Jurado:

El jurado calificador estará integrado por  Académicos Internacionales, Nacionales y Regionales, así como representantes de  ASOTEQ, ASOVAC, AVOQUIM  y la UCAT

Estímulos:

Se otorgará certificado de participación   a   la institución colaboradora, al docente mediador  y   al estudiante; así como certificado, premio y medalla al 1º, 2º y 3º lugar.

Nota: En aras de la participación se realizará invitación a las instituciones del estado, se adjuntará  formato de Inscripción, el que se podrá enviar, vía digital a jornada2012asoteq@gmail.com

Día mundial del Docente

El 5 de octubre fue instaurado por la UNESCO como Día Mundial del Docente, en 1994, se conmemora así la firma de la Recomendación OIT/UNESCO relativa a la situación del personal docente.

Según la UNESCO, el Día Mundial del Docente representa un signo significativo de la concienciación, la comprensión y el aprecio desplegados ante la contribución vital de los docentes-profesores-enseñantes en aras de la educación y del desarrollo. La Internacional de la Educación (IE) cree firmemente que este Día de los Docentes debería ser internacionalmente reconocido y celebrado en todo el mundo.

La IE también considera que, en esta fecha aniversario, los principios de las Recomendaciones de 1966 y 1997 deberían ser considerados para su aplicación en todos los países.

Más de 100 países celebran el Día Mundial de los Docentes. Los esfuerzos de la I E  y de sus 348 organizaciones miembro han contribuido a este amplio reconocimiento.

Cada año la IE lleva a cabo una campaña de concienciación para destacar las aportaciones de la profesión docente.

FELICITACIONES a todos los Docentes en su día mundial, especialmente al docente de QUÍMICA

Docentes luego de la I Jornada

Docentes del contexto Mundial en la

  I Jornada Nacional en Enseñanza de la Química

Táchira 2011

Cordial Saludo Bienvenidos a ASOTEQ!

Bienvenidos a Asoteq.wordpress.com  

Blog de la Asociación Táchirense para la Enseñanza de la Química

Algunos integrantes de la Junta Directiva